竺家宁教授（1946年生）是台湾当代音韵学（声韵学）领域的重量级学者，曾任国立政治大学中文系教授、中正大学中文系主任暨研究所所长，现已退休但仍活跃于教学与讲座（如法鼓文理学院、东吴大学等客座）。他的课堂，尤其是以《声韵学：声韵之旅》（或简称“声韵学之旅”）为核心的课程，在台湾大学界被视为“稀有而珍贵的古典体验”。
以下基于他的教学风格、课程内容、学生反馈与公开资料，整理出课堂的典型细节（注：这些多来自他的著作、过去政大课程大纲、学生回忆与学术描述，实际可能因学期或地点略有差异）。
1. 课堂氛围与仪式感（最特别的一点）
- 保留传统礼仪：上课前学生会全体起立，齐声说“老师好”；下课时起立说“谢谢老师”。这在2020年代的台湾大学课堂中已极度罕见（99%以上课堂都不这么做），但竺教授坚持此传统，视之为对学问与师道的尊重。
- 许多学生反馈：第一次遇到会觉得“复古到惊讶”，但很快适应，甚至觉得带来一种庄重、专注的沉浸感。尤其适合声韵学这种需要细品古音、静心钻研的科目，仿佛短暂回到戒严时期的“老派课堂”。
- 氛围整体严肃但不压抑：教授温和可爱（学生常形容“很可爱的老先生”），讲解深入浅出，鼓励提问，但要求认真听讲与笔记。
2. 课程内容与结构竺教授的声韵学课程通常以他的代表作《声韵学：声韵之旅》（五南图书，最新版涵盖五编26章）或董同龢《汉语语音学》为主要教材，辅以自编讲义。内容从基础到进阶，强调“过程重于结果”——不是死背声母韵母，而是培养“为什么这样？”的怀疑精神与研究方法。典型章节大纲（参考过去政大/中正大学类似课程）：
- 绪论：什么是声韵学？学习意义、基本定义、古音分期（上古、中古、近代、现代）、研究方法论。
- 语音基础：国际音标使用、语音演变规则、音节结构（反切、等韵图、四十三图模型、拼音表起源）。
- 历史演变：中古音到现代的转变、古声母十条例、佛经翻译对声韵的影响、通音与悟道。
- 应用层面：声韵学与华语教学、破音字鉴别、诗词欣赏、辨伪书（伪书常在音韵上露馅）。
- 特色主题：强调印度影响（如双声叠韵、四等区分）、形声字、上古语料（韵语、通假字）、明清官话韵书韵图。
课程目标：让学生掌握汉语音韵史，学会用结构、规则、条件等语言学方法反思古音问题。适合中文系、语言学或对古典文学有兴趣的学生。3. 教学风格与上课方式
- 深入浅出 + 鼓励思考：教授常说“结果不重要，重要的是获得结果的过程”。会不断抛出“为什么唐代声母是这样，而不是别样？”引导学生怀疑与求真。
- 结合现代与古典：用现代语音学知识（如国际音标）让抽象古音“具体化、可抓住”。讲解时穿插诗词实例，帮助欣赏唐诗、李白杜甫作品的声韵美。
- 注重文献与实证：大量引用韵书（如《切韵》《广韵》）、等韵图、域外借词、对音等材料。学生需阅读指定书籍（如董同龢著作、何大安《声韵学中的观念与方法》）。
- 互动与作业：鼓励延伸阅读、讨论古典诗词赏析或伪书辨识。作业多为思考题，如“声韵学如何帮助解决日常字音问题？”或“举例说明佛经翻译对声韵的影响”。
- 节奏稳健：一学期通常每周3小时，进度循序渐进，适合初学者入门，也能让进阶者深化。
4. 学生心得与评价从公开分享（如豆瓣、博客、课程回忆）看，许多学生形容：
- “很可爱的老先生，课听了好多节，虽然没坚持到最后，但受益匪浅。”
- “深入浅出，适合入门。强调求真过程，让人学会独立思考。”
- “课堂有种时光隧道的温暖，仪式感让大家更专注古音世界。” 少数人觉得“有点老派”，但整体正面——选课者多半对传统汉学有热情，视之为“文化遗产级体验”。
小结竺家宁教授的课堂是台湾当代大学中少见的“传统与学术深度并存”的范例：保留起立问好的仪式、严谨的古典内容、温和鼓励的教学风格，特别适合想沉浸古汉语世界、追求学问敬重的学生。如果你有机会选修（或旁听他的公开讲座），绝对是难得的“复古而珍贵”的学术之旅——不只学知识，还学到对师道与音韵的敬重之心。（资料来源：教授著作、过去大学课程大纲、学生公开分享，2026年现状）如果你有特定学期或学校的亲身经历，欢迎留言评论！